|
ปัจจัยหลักที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษาในวิทยาลัยเทคนิคและอาชีวศึกษาหงเหอ มณฑลยูนนาน ประเทศจีน |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | ม่าน หลี |
| Title | ปัจจัยหลักที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษาในวิทยาลัยเทคนิคและอาชีวศึกษาหงเหอ มณฑลยูนนาน ประเทศจีน |
| Contributor | สุรชัย ตรัยวรรณกิจ, สุคนธ์ อดุลเดชา |
| Publisher | คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ |
| Publication Year | 2569 |
| Journal Title | วารสารศิลปศาสตร์ มทร.กรุงเทพ |
| Journal Vol. | 8 |
| Journal No. | 2 |
| Page no. | 116 - 131 |
| Keyword | การเรียนรู้ตลอดชีวิต, การเรียนรู้แบบกำกับตนเอง, ความเชื่อมั่นในตนเองในวัยรุ่น, ความเพียรพยายาม, การพัฒนาตนเอง -- ประสิทธิผล, ประเทศจีน |
| URL Website | https://so02.tci-thaijo.org/index.php/larts-journal |
| Website title | วารสารศิลปศาสตร์ มทร.กรุงเทพ |
| ISSN | 3027-6241 (Print) 3027-625X (Online) |
| Abstract | นักศึกษาระดับอาชีวศึกษาจำนวนมากยังขาดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ อันเป็นผลจากความแตกต่างด้านจิตวิทยาและปัจจัยประชากร ส่งผลให้ขีดความสามารถในการปรับตัวและศักยภาพในการเรียนรู้ตลอดชีวิตถูกจำกัดการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาว่าปัจจัยประชากร การเรียนรู้แบบกำกับตนเอง (Self-Regulated Learning: SRL) ความเชื่อมั่นในตนเอง (Self-Efficacy) และความเพียรพยายาม (GRIT) ส่งผลต่อประสิทธิผลการเรียนรู้ด้วยตนเองในกลุ่มนักศึกษาอาชีวศึกษาในประเทศจีนหรือไม่ ทั้งนี้ รายงาน Learning to Be ขององค์การยูเนสโก (UNESCO) ได้เน้นย้ำว่าการเรียนรู้แบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้ด้วยตนเองถือเป็นปัจจัยสำคัญในการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง [1] (UNESCO, 1972) ซึ่งเป็นรากฐานให้การเรียนรู้ด้วยตนเองกลายเป็นวาระสำคัญของการศึกษาระดับโลก [1] (UNESCO, 1972; [2] OECD, 2019) โดย SRL ช่วยให้ผู้เรียนสามารถบริหารจัดการแรงจูงใจและกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนได้ [3] (Zimmerman, 2002; [4] Karabenick & Zusho, 2015) อีกทั้งพบว่าผู้ที่มีทักษะ SRL สูงย่อมมีผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ที่ดีกว่า [5] (Berkhout et al., 2015) นอกจากนี้ ความเชื่อมั่นในตนเองยังส่งเสริมทั้ง SRL และการเรียนรู้ด้วยตนเอง [6] (Bandura, 1986; [7] Panadero, 2017) ในขณะที่ GRIT ซึ่งหมายถึงความพากเพียรและความหลงใหลต่อเป้าหมายระยะยาว ช่วยสนับสนุนการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่อง [8] (Duckworth et al., 2007; [9] Credé et al., 2017) ทั้งนี้ ปัจจัยประชากร เช่น เพศและอายุ ก็มีอิทธิพลต่อคุณลักษณะดังกล่าวและผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ [10] (Chen, 2020; [11] Huang, 2022) การเก็บข้อมูลดำเนินการโดยใช้วิธีสุ่มตัวอย่างแบบมีความน่าจะเป็นหลายขั้นตอน จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด 6,770 คน ของวิทยาลัยอาชีวศึกษาและเทคนิคหงเหอ มณฑลยูนนาน ประเทศจีน ได้กลุ่มตัวอย่างจำนวน 400 คน ซึ่งมากกว่าขนาดตัวอย่างขั้นต่ำที่คำนวณโดยใช้สูตรของ Yamane [12] (Yamane, 1967) กำหนดไว้ที่ 378 คน ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงสถิติพบว่า เพศ สาขาวิชา และอายุ มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้ด้วยตนเอง (p ≈ .000) นอกจากนี้ ผลการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณพบว่า SRL ความเชื่อมั่นในตนเอง และ GRIT ล้วนมีอิทธิพลเชิงบวกต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้ด้วยตนเอง (p-value อยู่ระหว่าง .000 ถึง .008) ผลการศึกษานี้จึงเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่สามารถนำไปใช้เป็นแนวทางกำหนดกลยุทธ์ทางการศึกษา โดยเน้นการส่งเสริม SRL ความเชื่อมั่นในตนเอง และความเพียรพยายาม ผ่านแนวทางที่คำนึงถึงความแตกต่างรายบุคคล เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการเตรียมความพร้อมด้านวิชาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ |
